大西北網(wǎng)訊 兒童蕩秋千不僅僅是休閑娛樂(lè )。美國研究人員發(fā)現，學(xué)齡前兒童一起蕩秋千，在秋千上做出同步動(dòng)作有助于培養協(xié)作能力。
華盛頓大學(xué)學(xué)習與腦科學(xué)研究所的研究人員認為，同步性可以增進(jìn)合作，人們在做同步動(dòng)作時(shí)，注意力會(huì )同時(shí)轉向他人，這樣就能以積極的方式促進(jìn)社交互動(dòng)。研究報告最近刊登在美國《實(shí)驗兒童心理學(xué)雜志》網(wǎng)絡(luò )版上。
研究人員設置了一個(gè)可以讓兩個(gè)孩子同時(shí)玩的秋千。他們把隨機挑選、互不認識的4歲孩子兩人編為一組，有的組同步蕩秋千，有的組蕩秋千時(shí)動(dòng)作不同步，還有的組不蕩秋千。隨后，每組孩子參與一系列評估合作程度的任務(wù)，其中一個(gè)活動(dòng)是讓兩個(gè)孩子玩電腦游戲，只有他們同時(shí)按下按鈕，才能看到卡通人物出現在屏幕上。
研究人員發(fā)現，同步蕩秋千的兩個(gè)孩子完成任務(wù)較快，表明他們之間的合作好于蕩秋千動(dòng)作不同步或不蕩秋千的孩子。在玩電腦游戲時(shí)，同步蕩秋千的孩子更傾向于在按下按鈕之前先舉手示意，向對方發(fā)出信號，事實(shí)證明這是一個(gè)成功的策略。
研究人員解釋說(shuō)，對于4歲兒童，同步行動(dòng)可以產(chǎn)生與另一個(gè)孩子相似的感覺(jué)，這種感覺(jué)可能鼓勵兩個(gè)孩子更多交流，嘗試相互配合。
華盛頓大學(xué)學(xué)習與腦科學(xué)研究所負責人安德魯·梅爾佐夫說(shuō)，合作既涉及社交，又涉及認知，因為人們可以通過(guò)合作解決無(wú)法單獨解決的問(wèn)題。在開(kāi)始這項研究之前，研究人員并不知道4歲兒童可以通過(guò)同步行動(dòng)的簡(jiǎn)單體驗來(lái)增進(jìn)合作，因此研究結果令人興奮。
研究人員表示，這項研究結果對于老師和家長(cháng)培養孩子的合作能力具有指導意義，他們可以為孩子們提供同步行動(dòng)的機會(huì )，比如通過(guò)音樂(lè )、舞蹈或是游戲。
(責任編輯：陳冬梅)
