9月4日，青海省果洛藏族自治州瑪沁縣大武幼兒園小朋友在體育課上跑步。近年來(lái)，青海省果洛藏族自治州積極推動(dòng)普惠性幼兒園建設，逐年完善幼兒園布局和建設規劃、增加普惠性學(xué)前教育學(xué)位供給、擴大學(xué)前教育師資隊伍，學(xué)前教育普及普惠水平不斷提升。新華社記者 張龍/攝
浙江省杭州市丁信幼兒園教師徐元鳳（右一）與孩子們一起迎亞運。受訪(fǎng)者供圖
清華大學(xué)附屬幼兒園副園長(cháng)晏紅與孩子們互動(dòng)。受訪(fǎng)者供圖
“學(xué)前教育法草案再次明確學(xué)前教育在整個(gè)學(xué)校教育制度體系中的身份，真是令人欣慰。”當看到“《中華人民共和國學(xué)前教育法（草案）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“草案”）提請全國人大常委會(huì )審議”的報道時(shí)，清華大學(xué)附屬幼兒園副園長(cháng)晏紅心中的石頭終于落了地，她描述當時(shí)的感受，“就像是跑了一場(chǎng)馬拉松，終于要到終點(diǎn)了”。
從事學(xué)前教育工作20多年，晏紅見(jiàn)證了學(xué)前教育飛速發(fā)展，也一直關(guān)注著(zhù)學(xué)前教育的立法進(jìn)程。
“幾乎每年兩會(huì )，都能看到對于學(xué)前教育立法的建議，我們經(jīng)常一起關(guān)注和討論學(xué)前教育。”此次進(jìn)入審議程序，晏紅認為這體現了全社會(huì )對于學(xué)前教育的高度重視，也是國民教育素養的提升，“具有里程碑意義”。
學(xué)前教育正在加速進(jìn)入“有法可依”新時(shí)代。家長(cháng)、幼師、園長(cháng)及學(xué)前教育專(zhuān)家又有哪些期待？
幼師收入提高了，才有更多熱情投入到教育上
“擺在學(xué)前教育面前最大的障礙，是錢(qián)的問(wèn)題。”高丙成是中國教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究室主任、副研究員，中國學(xué)前教育研究會(huì )副秘書(shū)長(cháng)，常年從事學(xué)前教育的研究工作。
“幼兒園教師工資待遇低，難以吸引優(yōu)秀人才從教。”高丙成通過(guò)調研發(fā)現，在幼兒園中，非在編教師與在編教師工資差異較大，同工不同酬現象嚴重。
教師法第二十五條規定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。其中應包括幼兒園教師。
如今，各地都對普惠性民辦園最高收費標準作了明確規定，但大部分地區沒(méi)有對普惠性民辦園進(jìn)行科學(xué)核算生均成本，對普惠性民辦園的補助標準過(guò)低，補助力度偏弱，激勵效應不明顯，家長(cháng)不得不承擔更多的辦學(xué)成本。
為此，他期待學(xué)前教育立法后，可以健全經(jīng)費投入與成本分擔機制，保障學(xué)前教育優(yōu)先發(fā)展。保證學(xué)前教育財政投入水平不斷提高，形成更加健全的學(xué)前教育財政投入和成本分擔機制。
談起經(jīng)費保障問(wèn)題，晏紅希望學(xué)前教育能夠像義務(wù)教育和高等教育一樣，在經(jīng)費保障上實(shí)現法治化。
她了解到，現在學(xué)前教育相關(guān)的經(jīng)費多數交由地方財政管理，如果地方財政情況好，對學(xué)前教育投入就多，反之亦然。導致學(xué)前教育的財政投入起伏較大。
晏紅說(shuō)，現在學(xué)前教育經(jīng)費保障屬于柔性的，有的地方采用項目制，經(jīng)費多少受項目主管部門(mén)的影響較大。她期待通過(guò)學(xué)前教育立法，在經(jīng)費保障方面變得更加剛性。
“我希望教育經(jīng)費應該有制度化保障，增加對學(xué)前教育的投入比例和重視程度。”她說(shuō)。
在海南工作的黃頎是兩個(gè)孩子的媽媽?zhuān)诤⒆佑變簣@階段，她與不少老師打過(guò)交道。她了解到，幼師的收入普遍不高，工作熱情也有待提升。她希望可以提高幼師的收入水平，“幼師收入提高了，才能有更多的熱情投入到學(xué)前教育上”。
值得欣喜的是，草案明確提出要完善投入機制，加強經(jīng)費保障。
確保幼師掌握的知識是科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的
浙江省杭州市丁信幼兒園教師徐元鳳2016年本科畢業(yè)后，一直從事學(xué)前教育工作。雖然她的大學(xué)專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育，但這些年里，隨著(zhù)學(xué)前教育的發(fā)展和知識更新迭代速度加快，她發(fā)現之前學(xué)到的理念和方法，已經(jīng)很難滿(mǎn)足工作需要。
在教學(xué)工作中，她發(fā)現個(gè)別幼兒存在行為問(wèn)題，自己沒(méi)有足夠的教育、心理知識作為理論支撐，無(wú)法科學(xué)客觀(guān)地分析幼兒行為產(chǎn)生的原因，導致對這些孩子的教育工作陷入瓶頸。
徐元鳳曾遇到，有的孩子走進(jìn)幼兒園不講話(huà)，走出幼兒園大門(mén)卻能很自然地說(shuō)話(huà)，這個(gè)行為持續了幾乎整個(gè)幼兒園階段。當時(shí)她查了相關(guān)文獻，認為這或許是“選擇性緘默癥”，可能是較嚴重的分離焦慮引起的，“但我作為一線(xiàn)教師嘗試了鼓勵、引導等多種方式，依舊沒(méi)有效果，這讓我覺(jué)得自己的知識和方法還有待提升”。
她告訴中青報·中青網(wǎng)記者，作為一線(xiàn)教師，需要不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養，在實(shí)踐活動(dòng)中看見(jiàn)不同幼兒的個(gè)體差異性，同時(shí)掌握科學(xué)的身心規律和年齡特點(diǎn)，匹配不同的教育方法，因材施教。
“我期待可以讓更多的教師接受繼續教育，學(xué)習更加科學(xué)和先進(jìn)的教育知識。”讓徐元鳳感到高興的是，她在草案中看到了自己期待的內容。草案規定：要加強教職工隊伍建設，提升教師素質(zhì)。幼兒園應當根據學(xué)前兒童身心發(fā)展規律和年齡特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)施保育和教育活動(dòng)，不得教授小學(xué)階段的課程內容、采用小學(xué)化的教育方式。
看到草案中規定“幼兒園應當根據學(xué)前兒童身心發(fā)展規律和年齡特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)施保育和教育活動(dòng)”這一內容時(shí)，黃頎感到非常開(kāi)心，因為她的孩子就曾遇到過(guò)類(lèi)似問(wèn)題。
她的大兒子已經(jīng)幼兒園畢業(yè)，曾上過(guò)兩所私立幼兒園，遇到的教師素質(zhì)參差不齊。個(gè)別教師不懂學(xué)前兒童的身心發(fā)展規律，不會(huì )因材施教，只停留在保障兒童人身安全的目標層面，并不能悉心引導孩子身心健康發(fā)展。
她回憶，大兒子作為插班生進(jìn)入新幼兒園時(shí)，曾出現分離焦慮，難以適應新集體。有一次黃頎離開(kāi)幼兒園后，孩子躲在桌子底下細聲啜泣，老師竟然不聞不問(wèn)，沒(méi)有給予任何安撫，“還是其他家長(cháng)送孩子入園時(shí)看到才告訴我的，我當時(shí)非常失望。”
在新聞報道中，黃頎看到有不少幼兒園尤其是私立園，為了迎合部分家長(cháng)心理需要，中班就開(kāi)始練習寫(xiě)字，學(xué)習加減運算。“這顯然不符合孩子身心發(fā)展規律。小朋友在幼兒園大班后手指肌肉發(fā)育才更成熟，才能夠熟練地握筆。”
中國科學(xué)院幼兒園心理健康中心主任、學(xué)生發(fā)展與教育專(zhuān)業(yè)博士鄒麗娜，在教學(xué)和科研中發(fā)現，在教育實(shí)施的底層思路上，教師對兒童心理規律的掌握是實(shí)施一切教育的基礎，但現實(shí)情況中，很多教師并沒(méi)有達到該有的重視程度。“我發(fā)現很多幼兒園在開(kāi)展無(wú)效的課程和活動(dòng)，不能照顧幼兒的個(gè)性化需求。”
她發(fā)現有的幼兒園教師帶著(zhù)孩子做手工、畫(huà)畫(huà)、做科學(xué)實(shí)驗，但是因為沒(méi)有建立在了解孩子成長(cháng)水平的基礎上，只是按步驟操作、簡(jiǎn)單重復，并不鼓勵兒童深入思考和探索，“這樣的活動(dòng)設計本身不是在促進(jìn)孩子有效學(xué)習，而是簡(jiǎn)單的模仿和機械操作。”
她期待，幼兒園更加關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，從兒童心理科學(xué)發(fā)展的角度，為幼兒提供適宜的教育，“因此需要加強學(xué)前教育工作者的培訓和指導，確保掌握的知識是科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的。”
營(yíng)造全社會(huì )關(guān)心支持學(xué)前教育改革發(fā)展的良好氛圍
鄒麗娜認為，草案首次進(jìn)入審議階段，應該向公眾多征求意見(jiàn)，把各方的期待和要求匯集上去，更多地惠及民生民意民情。她建議家長(cháng)、教育管理者、學(xué)前教育從業(yè)人員、法律專(zhuān)業(yè)人士和兒童心理專(zhuān)家，結合各自的經(jīng)歷和經(jīng)驗，多提意見(jiàn)和建議，形成共識，讓法律可以更為豐富完善。
高丙成表示，在法律進(jìn)行審議的過(guò)程中，教育部門(mén)應該會(huì )同宣傳部門(mén)、新聞媒體等，充分利用電視頻道、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò )媒體等多種渠道，通過(guò)專(zhuān)題片、宣傳冊、系列文章等多種形式，向幼兒園教職工、家長(cháng)及社會(huì )公眾進(jìn)行宣傳，讓更多人了解立法進(jìn)程，關(guān)心學(xué)前教育。
他建議，引導幼兒園、家庭乃至全社會(huì )樹(shù)立科學(xué)保教理念，大力營(yíng)造全社會(huì )關(guān)心支持學(xué)前教育改革發(fā)展的良好氛圍。
“現在一提到學(xué)前教育，普遍認為是幼兒園的事情。”晏紅表示，目前全社會(huì )對于學(xué)前教育的概念和定位存在誤區，主動(dòng)了解學(xué)前教育的多數都是幼兒園教職工，家長(cháng)了解得不夠。
她認為，既然學(xué)前教育立法進(jìn)入初審程序，就要開(kāi)展宣傳，更多征集大家的意見(jiàn)和反饋。
在北京工作的丁玲，兒子正在上幼兒園。得知草案進(jìn)入審議階段，她表示，作為家長(cháng)也應該了解立法進(jìn)程，多提建議，“期待通過(guò)立法解決更多實(shí)際問(wèn)題”。
丁玲認為，家長(cháng)了解學(xué)前教育立法相關(guān)進(jìn)程，學(xué)習草案中的具體內容，可以提升自己的法治素養，對幼兒園管理有更加規范清晰的認識，對幼兒的身心發(fā)展有更多了解。此外，從國家層面而言，要更好地保障孩子的教育環(huán)境，對緩解家長(cháng)教育焦慮會(huì )有很好的促進(jìn)作用。（記者 李華錫）
(責任編輯：陳冬梅)
