家有孩童，誰(shuí)也躲不過(guò)早教的誘惑。近兩年，早教英語(yǔ)培訓機構在各大城市遍地開(kāi)花。其中號稱(chēng)“國際背景”的早教英語(yǔ)課程價(jià)高動(dòng)輒上萬(wàn)元，仍舊被部分年輕父母追捧。幼兒如何接受早教英語(yǔ)，到底能教給孩子什么？記者近日深入早教英語(yǔ)培訓機構進(jìn)行調查。
沒(méi)有最小，只有更小，早教英語(yǔ)成“新時(shí)尚”
“早教英語(yǔ)全球同步”“嬰幼兒時(shí)期是接受早教英語(yǔ)的黃金階段”“我們是英國皇室授勛表彰的早教英語(yǔ)”……在很多城市的商圈和主路段，經(jīng)常會(huì )遇到早教英語(yǔ)培訓機構類(lèi)似“洗腦”式的推銷(xiāo)，并受到部分年輕父母的熱捧。
記者走訪(fǎng)發(fā)現，目前早教英語(yǔ)培訓機構招收的學(xué)員年齡不斷下探，很多不到兩歲的孩子已經(jīng)開(kāi)始加入英語(yǔ)培訓行列，且這些英語(yǔ)培訓課程價(jià)格不菲，一年學(xué)費少則幾千元，多則上萬(wàn)元。
記者來(lái)到甘肅蘭州夏恩早教英語(yǔ)培訓機構了解相關(guān)課程情況，負責咨詢(xún)的工作人員馬千里告訴記者：“課程按照寶寶年齡分成不同階段，如果是3歲之內的寶寶，共有50節課，一周兩次課，一節課45分鐘，一學(xué)年的費用為1.3萬(wàn)元，一節課價(jià)格約為260元。要是一對一私教課會(huì )更貴一些。”
“高大上”的課程下，卻是內容的空殼化。在走訪(fǎng)中，記者發(fā)現早教英語(yǔ)的教材資料“五花八門(mén)”，不少機構都宣稱(chēng)，自己的教材是英美某著(zhù)名教育機構編纂，但內容主要是讓孩子學(xué)會(huì )打招呼和簡(jiǎn)單的單詞練習，設置的教學(xué)游戲也大同小異。
早在寶寶幾個(gè)月時(shí)，山西太原市民劉慧就趁著(zhù)某幼兒英語(yǔ)培訓機構做活動(dòng)，給孩子報了兩年課程。等到孩子兩歲時(shí)，正式開(kāi)始了英語(yǔ)培訓。“第一年是親子課，內容很簡(jiǎn)單，本以為到了第二年孩子能學(xué)更多東西，沒(méi)想到還是在重復前一年的內容。”劉慧覺(jué)得這純粹是在浪費錢(qián)，“孩子現在會(huì )說(shuō)的單詞基本都是自己在家教的。”
蘭州家長(cháng)馬立邦說(shuō)：“孩子兩歲半報了早教英語(yǔ)小班課，上了兩周哭了兩周，培訓機構的老師太年輕，都不知道哄孩子還談什么教學(xué)效果呢？”
教師資質(zhì)成謎，換洋外教如同“走馬燈”
記者采訪(fǎng)發(fā)現，不少早教英語(yǔ)培訓機構都將外教授課作為噱頭，而來(lái)自歐美等國家、形象好的外教更會(huì )被當成機構招牌來(lái)吸引家長(cháng)。然而，這些外教資質(zhì)不一，且更換頻繁，對于其更深背景，家長(cháng)更是無(wú)從知曉。
按照規定，受聘于中國境內教育機構工作的外籍教師，除了身體健康、無(wú)犯罪記錄外，還必須具有大學(xué)學(xué)士以上學(xué)位和兩年以上相關(guān)工作經(jīng)歷，或具有國際認可的專(zhuān)業(yè)教師資格證書(shū)，并在省級人社部門(mén)取得外國專(zhuān)家證和由省出入境管理部門(mén)頒發(fā)的外國人員就業(yè)證，才有資質(zhì)任教。
蘭州一位早教英語(yǔ)培訓機構知情人告訴記者，市場(chǎng)上真正持有工作簽證的外教很少，大部分是持旅游簽證且此前從未從事過(guò)教學(xué)工作。而培訓機構在介紹時(shí)，一般會(huì )模糊外教身份。“我們有一位女外教對外稱(chēng)來(lái)自英國，實(shí)際她只是在英國留過(guò)學(xué)。我們擔心家長(cháng)有意見(jiàn)，一般會(huì )模糊外教具體背景。很多家長(cháng)聽(tīng)不出口音，看到是外教就行。”
外教資質(zhì)成謎，也體現在外教更換頻繁上。太原市一位家長(cháng)反映，自己最初帶孩子試聽(tīng)，講課的是位來(lái)自加拿大的外教，但很快就離開(kāi)了。之后外教換得特別勤，一年換了4位。機構負責人解釋說(shuō)，是外教的簽證到期了。
“有的外教還打著(zhù)鼻環(huán)。”有家長(cháng)反映，“形象不佳的外教，孩子會(huì )有抵觸心理，上課會(huì )覺(jué)得害怕，非要父母陪著(zhù)，說(shuō)可以保護自己。”蘭州一業(yè)內人士透露，早教英語(yǔ)不僅涉及英語(yǔ)培訓，而且涉及早教內容，早教英語(yǔ)培訓機構的教師還應持有幼師資格證書(shū)，但大部分此類(lèi)從業(yè)者什么證書(shū)都沒(méi)有，很難保證教師都具備專(zhuān)業(yè)的從業(yè)素質(zhì)。
早教英語(yǔ)行業(yè)處在“幼兒期”，監管空白應盡快填補
相關(guān)人士認為，目前早教英語(yǔ)行業(yè)市場(chǎng)處于混亂期，相應的教材、師資等方面缺少標準，在監管方面尚處空白。
記者調查發(fā)現，目前涉及早教英語(yǔ)培訓機構多以教育培訓中心、教育咨詢(xún)公司名義在工商部門(mén)注冊后進(jìn)行商業(yè)運營(yíng)，工商部門(mén)無(wú)法對此類(lèi)機構的辦學(xué)標準、師資準入、監督考核做出客觀(guān)評價(jià)，而教育部門(mén)沒(méi)有相關(guān)審批權，更是沒(méi)有權限進(jìn)行管理，導致此行業(yè)陷入“幾不管”的空白地帶。
山西省太原市第十二中教研室副主任孟娟表示，國際化英語(yǔ)教學(xué)有利于兒童在語(yǔ)言學(xué)習和思維視野方面的發(fā)展，前提是外教需要有合格的資質(zhì)和相關(guān)教育背景。若是聘請一些“來(lái)路不明”的外教作為早教英語(yǔ)培訓機構的牟利噱頭，甚至所采用的教材不科學(xué)、不正規，都不利于孩子進(jìn)行系統英語(yǔ)學(xué)習，教學(xué)效果會(huì )大打折扣。
“早教英語(yǔ)的目的是為了讓孩子更好地成長(cháng)，如果一定要在入學(xué)前教孩子什么，應該是自理能力、學(xué)習及行為習慣、社會(huì )適應能力等，學(xué)會(huì )符合孩子成長(cháng)規律的知識。”蘭州大學(xué)高等教育研究院副教授王茜表示。
王茜建議，相關(guān)部門(mén)應當加強外籍專(zhuān)家就業(yè)平臺建設，一方面為擁有專(zhuān)業(yè)技能的人才創(chuàng )造便利條件，更好滿(mǎn)足外語(yǔ)培訓等行業(yè)的巨大需求；另一方面早教機構的規范化歸根結底離不開(kāi)法律的約束，盡快完善相關(guān)法律法規，加強早教英語(yǔ)市場(chǎng)監管力度，才能逐步解決問(wèn)題。（完）
(責任編輯：張云文)
