原標題：課程思政要如鹽在水

 

　　大西北網(wǎng)訊 《高等學(xué)校課程思政建設指導綱要》中指出：“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設，就是要寓價(jià)值觀(guān)引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。”這一表述，非常準確地把握了高等學(xué)校育人工作中價(jià)值、知識、能力這三個(gè)基本要素之間的關(guān)系，深入地闡述了課程思政最為本質(zhì)的內涵，讓我們更加清晰地認識到：在立德樹(shù)人的工作中，價(jià)值比能力和知識更加重要；價(jià)值塑造是育人工作的第一要務(wù)，要將價(jià)值塑造的成分有機地融入能力培養和知識傳授之中；要充分發(fā)掘各類(lèi)課程所蘊含的思政要素，做到春風(fēng)化雨、沁人心田，切實(shí)達到育人成效。

 

　　《綱要》還明確提出，課程思政的建設，教師隊伍是“主力軍”，課程建設是“主戰場(chǎng)”，課堂教學(xué)是“主渠道”。結合清華大學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面稍做探討。

 

　　教師隊伍是課程思政的主力軍。中國傳統教育思想強調言傳身教，身教重于言傳。教師走上講臺，或者在課堂內外與學(xué)生溝通交流，其自身的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)境界、教學(xué)投入，對學(xué)生是不是有足夠的關(guān)切，對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是不是了如指掌，對學(xué)生的成長(cháng)是不是傾心關(guān)懷，學(xué)生有著(zhù)最為真切的感受，也最容易受到教師所呈現出來(lái)的師德師風(fēng)的感染和影響。圖靈獎獲得者姚期智院士長(cháng)期堅持給清華大學(xué)計算機科學(xué)實(shí)驗班的學(xué)生上課，除了講好自己承擔的課程，他還投入大量精力精心指導年輕教師備課，甚至在年輕教師上課時(shí)坐在第一排，和學(xué)生“搶”答問(wèn)題。身邊觸手可及的學(xué)術(shù)大師以最投入的狀態(tài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣，學(xué)生看到不同年齡跨度的老師們專(zhuān)心做著(zhù)本領(lǐng)域最前沿的工作，看到學(xué)長(cháng)以及同學(xué)做出了有價(jià)值的工作，對自己也能以創(chuàng )造性的工作服務(wù)國家、改變世界充滿(mǎn)了信心，因此而加倍努力，這正是我們所期盼的最好的成長(cháng)狀態(tài)。教師在課堂內外關(guān)心學(xué)生群體和個(gè)體的成長(cháng)，也是課程思政的題中應有之義。教師在教學(xué)活動(dòng)中所展現出來(lái)的治學(xué)精神和人生態(tài)度，對學(xué)生有著(zhù)莫大的影響，是課程思政最見(jiàn)成效的方式。這也對教師隊伍的建設、教師的學(xué)問(wèn)品行和潛心育人提出了更高的要求。

 

　　課程建設是課程思政的主戰場(chǎng)?！毒V要》中就如何結合公共基礎課程、專(zhuān)業(yè)教育課程和實(shí)踐類(lèi)課程等各類(lèi)課程做好課程思政教學(xué)實(shí)踐，提出了具有針對性和可操作性的指導意見(jiàn)。的確，各類(lèi)課程有效開(kāi)展課程思政的方式和途徑各有不同，不同類(lèi)別的課程要結合自己的特點(diǎn)，確定自身推進(jìn)課程思政的路徑和目標。通識課程在價(jià)值塑造方面所具有的重要作用，需要充分認識和發(fā)掘，尤其是以人文社會(huì )科學(xué)為基礎的通識課程，在這方面有著(zhù)比較直接的影響。在近年的教育教學(xué)改革中，清華大學(xué)持續推動(dòng)通識課程體系的建設，呈現出自身的學(xué)科特點(diǎn)，比如我們有實(shí)力雄厚的環(huán)境、能源、計算機、生命科學(xué)等學(xué)科。環(huán)境問(wèn)題、資源能源問(wèn)題、智能科技的發(fā)展給人類(lèi)社會(huì )自身發(fā)展帶來(lái)的機遇和挑戰，等等，都是當代中國和人類(lèi)發(fā)展所面臨的重大問(wèn)題。我們的學(xué)生將來(lái)可能在這樣一些領(lǐng)域成為領(lǐng)軍人物，讓他們在受教育階段了解這些問(wèn)題所具有的學(xué)科內涵，以及解決這些問(wèn)題的技術(shù)路徑，可以促使學(xué)生從價(jià)值取舍和公共政策的角度，更深層次、更多維度地理解這些問(wèn)題。又比如，清華歷來(lái)有重視體育的傳統，清華體育教學(xué)的前輩馬約翰先生特別強調體育的遷移價(jià)值，指的是體育鍛煉中養成的價(jià)值和品性，會(huì )潛移默化地影響到學(xué)生成長(cháng)的方方面面。結合課程思政的推進(jìn)和“三位一體”教育理念的落實(shí)，我們的體育課教學(xué)也在鍛煉體質(zhì)、提升技能的同時(shí)，更加強調體育課的教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生團隊合作、頑強拼搏、尊重對手、尊重規則、不懼失敗等價(jià)值品性。

 

　　課堂教學(xué)是課程思政的主渠道。要求教師在課堂教學(xué)的內容和各個(gè)環(huán)節中有機地融入價(jià)值塑造的要素。課程思政如果生硬造作，如果被理解為所有老師都要講一點(diǎn)思政課的內容、所有課程在專(zhuān)業(yè)內容之外都要另行添加一些思政元素，就會(huì )出現“兩張皮”“貼標簽”的情形，一定效果不佳。在清華大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，我們欣喜地看到，即便是在高度專(zhuān)業(yè)化的理工類(lèi)課程中，也完全可以不著(zhù)痕跡、自然而然地融入思政元素。“通信工程”課程選取解決高難度通信問(wèn)題的最新案例，在講述分析信息技術(shù)問(wèn)題的同時(shí)，將科技工作者的擔當、創(chuàng )新、奉獻、團隊合作的精神融入其中，在學(xué)生心靈中留下了深刻的烙印。“防火結構”課程主講教師談到，有些結構形式常溫力學(xué)性能和抗火性能都很好，由于人工成本高，在國外得不到發(fā)展，但很適合我國的國情。他在課上展示的很多現代工程結構形式，都是扎根國情、前沿創(chuàng )新的案例。如何以適合國情的方式最好地在工程設計中保護人民生命財產(chǎn)安全，專(zhuān)業(yè)訓練和價(jià)值引導的要素就這樣巧妙地在教學(xué)內容中水乳交融。學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)到的，遠不止于知識和技能。

 

　　習近平總書(shū)記指出，好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。在課程思政的建設中，教師要具備讓學(xué)生敬重的學(xué)問(wèn)與品行，要以自己的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識、仁愛(ài)之心，通過(guò)自己的言傳身教，讓學(xué)生耳濡目染。各類(lèi)課程要以符合自己特點(diǎn)的方式，建構開(kāi)展課程思政的有效路徑。不同課程的課堂教學(xué)，都要有機地融入思政元素，讓價(jià)值引導的成分在課程設計和課堂教學(xué)中如鹽在水，達到春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲的育人效果。

 

　?。ㄗ髡邽榍迦A大學(xué)副校長(cháng)）