深化高考改革，就是樹(shù)立“成功并不等同于考高分”的意識，而讓年輕人認識自我、激發(fā)才能，讓人才選拔和辦學(xué)觀(guān)念轉向“適合的才是最好的”

　　

　　又逢高考季。

　　

　　每年，臨近高考的日子里，舉凡有應屆考生的家庭，都會(huì )不自覺(jué)地有某種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”式的凝重和緊張：父母們費盡心思準備“營(yíng)養餐”“考前菜單”；為了不影響孩子的學(xué)習和睡眠，恨不能踮著(zhù)腳尖走路、壓低嗓門(mén)說(shuō)話(huà)；孩子表情舉止的任何一點(diǎn)細微變化，都會(huì )引來(lái)懸揣、擔心和小心翼翼的試探……

　　

　　不僅如此，備戰高考時(shí)的種種“壯觀(guān)”場(chǎng)景也越來(lái)越多。從一些中學(xué)迎考動(dòng)員會(huì )上“提高一分，干掉千人”“就算撞得頭破血流，也要沖進(jìn)一本線(xiàn)的大樓”之類(lèi)口號，到一些學(xué)校出動(dòng)巴士車(chē)隊大送考的盛況，還有焚紙插香、拜廟求佛等新聞……背后折射了一種焦慮的社會(huì )心態(tài)。

　　

　　緊張，很大程度上因為許多人依然相信，它的后果是“不可承受之重”，能夠讓一個(gè)人的一生命運，就此一錘定音?？v然一直說(shuō)“榜上無(wú)名，腳下有路”，也有眾多沒(méi)有耀眼學(xué)歷的成功榜樣，但毋庸諱言，抱著(zhù)“考不上個(gè)好大學(xué)，還有啥出路”心理的，不在少數。

　　

　　從1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》至今，整整30年過(guò)去，中國的大學(xué)和大學(xué)招生人數翻了幾番，圍繞著(zhù)高考和高校辦學(xué)進(jìn)行的改革做了不少，其間的進(jìn)步與艱難，令人五味雜陳。繼近20年前的大學(xué)擴招后，今天的高考改革不斷向縱深推進(jìn)：滋生腐敗的加分政策被大幅度削除，自主招生少了各種“聯(lián)考”并放在了高考后進(jìn)行，上海等地將取消高校一、二本之分，高職高專(zhuān)招生辟新徑，異地高考已松動(dòng)……雖然更多改革要在隨后的二三年間漸次展開(kāi)，但“變”已是不爭之義。

　　

　　而這一輪深化教育改革的要義，更在于改變延續了多年的高校辦學(xué)評價(jià)體系和人才評價(jià)體系。從“千軍萬(wàn)馬闖獨木橋”，到“不拘一格降人才”，評價(jià)體系之變，讓每一所大學(xué)、每一個(gè)人都有機會(huì )，做最好的自己，而不是成為次一級、更次一級的“清華北大”，更不是讓全中國的孩子都因為一兩個(gè)“別人家孩子”而失了自信、快樂(lè )，失了向上的機會(huì )與勇氣。

　　

　　已經(jīng)發(fā)布5年的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010—2020）》擘畫(huà)的藍圖中，關(guān)鍵內容之一，正是調整教育結構、擴大高校辦學(xué)自主權。這意味著(zhù)，政府將不再用一把尺子量所有高校，然后將財政經(jīng)費按照排名由多到少逐次分配；地方可以不再為了集成指標、追求“辦學(xué)GDP”而把那些富有歷史底蘊和個(gè)性的小學(xué)院硬性兼并掉。深化高考改革，就是希望樹(shù)立“成功并不等同于考高分”意識，而讓年輕人認識自我、激發(fā)才能；就是要讓整個(gè)社會(huì )的人才選拔和辦學(xué)觀(guān)念，逐漸轉向“適合的才是最好的”。

　　

　　對教育公平，應該有更開(kāi)放的理解：不只是讓更多平民子弟有機會(huì )上名校，更要讓他們有更多道路走向成才、通向成功，讓他們通過(guò)各級各類(lèi)教育“做最好的自己”。只有當我們的大學(xué)和學(xué)生都有了這樣的共識和定力，學(xué)習不再是分分計較的苦刑，高考會(huì )不止成就一兩個(gè)“狀元”而有更多贏(yíng)家，深化教育改革才算成功，創(chuàng )新型國家才有望創(chuàng )建。這樣，我們定會(huì )共贏(yíng)。