核心提示：全社會(huì )都應當認識到教師這份光輝職業(yè)的價(jià)值。對于教師的奉獻和付出，要心懷感恩，多一份理解和尊重，為筑夢(mèng)者營(yíng)造更加寬容的輿論生態(tài)和生活環(huán)境，多一些善意，多一些包容，多一份建設的心態(tài)。
鐘聲滴答，2015年的金秋，我們迎來(lái)嶄新的一天——教師節。
這是一個(gè)收獲的季節，這是一個(gè)特別的日子，這是屬于教師的節日！教師是人生的筑夢(mèng)者，是時(shí)代的筑夢(mèng)人。“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”值此教師節來(lái)臨之際，讓我們把最高的禮贊獻給光榮而偉大的人民教師！
在中華民族偉大復興的征程中，誰(shuí)是主力軍？是前赴后繼的一代代學(xué)子；是誰(shuí)打造了這支民族復興的“夢(mèng)之隊”？是無(wú)私奉獻的千百萬(wàn)教師。隨著(zhù)教育改革不斷邁入深水區，隨著(zhù)教育現代化的腳步不斷加快，我們要時(shí)刻銘記，是廣大人民教師用他們的智慧與擔當，肩負起了教育發(fā)展、民族復興的偉大夢(mèng)想。
圖1：2014年9月9日習近平來(lái)到北京師范大學(xué)看望教師學(xué)生
教師是什么？一千多年前，韓愈的回答是“傳道、授業(yè)、解惑”，穿越歷史的煙塵流傳至今，足見(jiàn)這一精辟論斷的生命力。當然，時(shí)移世易，如果將古人先賢的智慧化作現代語(yǔ)匯，并與時(shí)俱進(jìn)地加以豐富、提升，我們可以說(shuō)，教師是教育改革的奮進(jìn)者，教師是教育扶貧一線(xiàn)的奉獻者，教師是學(xué)生成長(cháng)的引導者，教師是時(shí)代的筑夢(mèng)者。
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“2020年基本實(shí)現教育現代化”這一宏偉目標就在前方。從2015年開(kāi)始，這場(chǎng)“戰役”已進(jìn)入全面攻堅階段，教師打贏(yíng)這場(chǎng)戰役的先鋒隊和主力軍。五年，對一個(gè)人的成長(cháng)來(lái)說(shuō)算不上長(cháng)；五年，把它放在社會(huì )發(fā)展的時(shí)間長(cháng)河中更是轉瞬即逝。教育是民生之首，面對教育改革的百年大計和艱難現實(shí)，教師必須肩負起國家和民族的歷史使命。
立德樹(shù)人是教師的根本任務(wù)。“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”教育事業(yè)不僅要傳授知識、培養能力，還要把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入國民教育體系之中，引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，回答好“培養什么人，怎樣培養人”這一教育的根本命題。
專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是教師迎接挑戰的基本途徑。無(wú)論是培養創(chuàng )新型人才的挑戰還是教師的自我突破都需要專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。廣大教師要以教師專(zhuān)業(yè)水平不斷提高為中心，實(shí)現教師的教育觀(guān)念與教育行為根本性轉變，達到教師課堂教學(xué)能力、教學(xué)研究水平和科學(xué)研究能力的整體提高。
依法執教是時(shí)代給教師提出的嶄新命題。一個(gè)社會(huì )關(guān)鍵是要立規矩、講規矩、守規矩，法律是治國理政最大最重要的規矩，全面依法治國是國家的選擇。學(xué)生的法治意識影響著(zhù)未來(lái)社會(huì )的秩序，因此教師的一言一行、教師的法治意識，對學(xué)生、社會(huì )影響深遠。教師要帶頭尊法守法，享有法律賦予的權利，履行法律規定的義務(wù)。選擇當教師，就要負起為人師表的責任，盡到教書(shū)育人的義務(wù)，把維護學(xué)生合法權益作為責無(wú)旁貸的神圣使命。
國家要發(fā)展、社會(huì )要進(jìn)步，從根本上說(shuō)，要靠知識和人才。我國有13億人口，9億勞動(dòng)力，每年畢業(yè)的大學(xué)生達700多萬(wàn)，如何把各層次的人力資源充分挖掘出來(lái)，這是實(shí)現現代化最重要的“本錢(qián)”，教師肩負著(zhù)千鈞重擔。教師要有“超前的責任感”，緊跟時(shí)代社會(huì )前進(jìn)的步伐，要把教育和社會(huì )發(fā)展進(jìn)步緊密連接起來(lái)。從這個(gè)意義上講，教師是教育改革的奮進(jìn)者。
圖2：2014年5月31日習近平與北京小學(xué)生共同參加慶六一活動(dòng)
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基本實(shí)現教育現代化，薄弱環(huán)節和短板在鄉村，在老少邊窮等邊遠貧困地區。發(fā)展鄉村教育，教師是關(guān)鍵，必須把鄉村教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位。鄉村教師是鄉村教育的維持者，更是教育扶貧的先行者。
西藏自治區聶榮縣完全小學(xué)的鄉村教師瓊色，用牛車(chē)馱著(zhù)帳篷，在海拔4700米的牧區間流動(dòng)教書(shū)，為的是讓當地的孩子們感受到知識的光芒，點(diǎn)燃他們對于美好人生的夢(mèng)想。
海南省澄邁縣永發(fā)中心學(xué)校儒林小學(xué)教師曾維奮，堅持用雙拐支撐身體，站上講臺教書(shū)育人。他用自己的實(shí)際行動(dòng)，給學(xué)生上著(zhù)一堂最生動(dòng)的自強不息的大課。責任、堅守、執著(zhù)，這些可貴的品質(zhì)閃閃發(fā)光。
我們忘不了，在貧困地區的三尺講臺上，鄉村教師光芒閃耀的容顏；我們忘不了，在教育扶貧一線(xiàn)的坎坷征途上，鄉村教師昂然前行的背影。正是他們，在促進(jìn)教育公平、推動(dòng)城鄉一體化建設、推進(jìn)社會(huì )主義新農村建設、實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)中，甘當人梯，以個(gè)人的奉獻乃至犧牲，成就著(zhù)一代代貧困學(xué)子的人生夢(mèng)想。
在教育現代化的征程上，鄉村教師的身影有時(shí)難免顯得孤獨而寂寥。但是，他們從未被遺忘。尤其是今年以來(lái)，對鄉村教育的關(guān)注已經(jīng)提升到國家戰略的高度：鄉村教師支持計劃、中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革、加快發(fā)展民族教育……中央密集送出了一連串的“大禮包”：支持教師隊伍建設成為重點(diǎn)和亮點(diǎn)。一個(gè)積極的信號正在釋放：對教師的禮贊，將用更加實(shí)際的行動(dòng)來(lái)表達。字里行間，我們不難讀出制度的誠意和溫度，而鄉村教師，將是重點(diǎn)幫扶對象，也將是最大的受益者。
時(shí)代需要新型鄉村筑夢(mèng)人。鄉村教師要實(shí)現自身“人”的現代化和作為教育者專(zhuān)業(yè)素養的覺(jué)醒，他們要成為專(zhuān)業(yè)素養過(guò)硬、能夠扎根鄉村、甘于奉獻的鄉村教師。
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一年樹(shù)谷、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人。教師不僅要教給學(xué)生知識，塑造學(xué)生人格操守，還要有信心和責任將他們培養成為社會(huì )的棟梁之才。
江蘇省南通市汽修中學(xué)教師李庾南今年76歲，從教58年間，她培養了20余屆、數以千計的優(yōu)秀學(xué)生，并指導成立“李庾南數學(xué)教學(xué)研究所”和“李庾南實(shí)驗學(xué)校”，培養了數千名優(yōu)秀教師。
清華大學(xué)教授施一公今年48歲，7年前他放棄美國的優(yōu)越條件回到國內。在他的指導和帶領(lǐng)下，3名年輕清華學(xué)子勇于攻關(guān)，向科技高峰攀登，最終施一公團隊破解了困擾科學(xué)界30年的世界級難題。
有教育家說(shuō)過(guò)，“教育的本質(zhì)意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”在學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中，教師扮演著(zhù)引導者的關(guān)鍵角色。做學(xué)生成長(cháng)的引導者，是對教師的基本要求，是教師職業(yè)最本質(zhì)的特點(diǎn)，是無(wú)數教師的職業(yè)追求。
經(jīng)師易得，人師難求。教師要做“經(jīng)師”，更要做“人師”，這是傳承至今的明理。在我們所處的這個(gè)時(shí)代，做“經(jīng)師”和“人師”同樣應當成為一線(xiàn)教師的追求。當然，難度和挑戰是前所未有的。當教師不再是知識的最高占有者，如何做好“經(jīng)師”，引導學(xué)生求知？當學(xué)生的主體意識日益增強，如何做好“人師”，引領(lǐng)學(xué)生的成長(cháng)？
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育的進(jìn)步，單向傳遞知識的教學(xué)模式將會(huì )很快遭到摒棄，取而代之的是多元互動(dòng)、相互切磋的教學(xué)模式。在新型師生關(guān)系中，教師是學(xué)習者，是研究者，是平等中的首席，在互動(dòng)中引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生是教師的重要任務(wù)。
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筑夢(mèng)是一項偉大的事業(yè)，筑夢(mèng)者也因著(zhù)這項事業(yè)的偉大而彰顯著(zhù)崇高。但是，具體到每個(gè)筑夢(mèng)者而言，他們也是一個(gè)個(gè)平凡的個(gè)體。對于生活和事業(yè)，他們也有自己的困惑和煩惱。
在筑夢(mèng)的道路上，教師的腳步并不輕松，因為他們經(jīng)常是在負重前行。在他們身上，我們可以看到：待遇改善的同時(shí)，收入依然不高；得到社會(huì )尊重的同時(shí)，卻也常遭誤解；工作忙碌的同時(shí)，內心難言充實(shí)；教齡增長(cháng)的同時(shí)，成長(cháng)遭遇瓶頸……
何以解惑？教師內心對事業(yè)的執著(zhù)與熱愛(ài)，固然是力量之源，但外界給予教師的陽(yáng)光和雨露同樣不可或缺。正如任何光輝的職業(yè)都需要堅實(shí)的支點(diǎn)，教師也不例外。唯有把對教師的崇敬化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，方能真正彰顯全社會(huì )尊師之意、重教之心，方能保障教師在筑夢(mèng)的道路上高歌而行。
全社會(huì )都應當認識到教師這份光輝職業(yè)的價(jià)值。對于教師的奉獻和付出，要心懷感恩，多一份理解和尊重，為筑夢(mèng)者營(yíng)造更加寬容的輿論生態(tài)和生活環(huán)境，多一些善意，多一些包容，多一份建設的心態(tài)。
教師節來(lái)臨之際，我們禮贊時(shí)代的筑夢(mèng)者，向他們致以深深的敬意。我們期待，廣大教師能夠在“四個(gè)全面”戰略布局下，在“兩個(gè)一百年”目標的指引下，在實(shí)現中華民族偉大復興夢(mèng)想的召喚下，以時(shí)不我待的緊迫感擔負起歷史使命，用滿(mǎn)腔熱情，書(shū)寫(xiě)新的更美好的華章！
(責任編輯：張云文)
