■新聞回放

　　網(wǎng)友“我只說(shuō)四個(gè)字”爆料說(shuō):“我兒子班上有40人,有30多人是三好生!”再加上進(jìn)步之星、體育之星、陽(yáng)光少年等表彰,幾乎人人都有獎!還有網(wǎng)友道出家長(cháng)追逐三好生的無(wú)奈:“現在南京的所謂名校簽約錄取學(xué)生時(shí),最低要求一到六年級每學(xué)期都要是三好,功課全優(yōu)。”(1月15日《揚子晚報》)
 

　　40人班級有30個(gè)三好生,三好生之多確實(shí)有別于以往,有家長(cháng)質(zhì)疑三好生泛濫也不奇怪。而專(zhuān)家也表示,三好生評選不宜過(guò)多,否則失去榜樣意義。從某種程度上來(lái)講,家長(cháng)的質(zhì)疑、專(zhuān)家的擔憂(yōu),真還不全是杞人憂(yōu)天的想法。

　　然而,這并不代表近乎“人人有獎”的思維就一無(wú)是處,甚至理應遭受家長(cháng)、專(zhuān)家和孩子們一致的反對。三好生多或許會(huì )一定程度降低其含金量,進(jìn)步之星、體育之星、陽(yáng)光少年層出不窮,也會(huì )讓榮譽(yù)的獲得變得更輕松。但是,榮譽(yù)的給予會(huì )讓孩子們獲得一種被肯定的興奮感和成就感,這是孩子們繼續前進(jìn)的莫大動(dòng)力。顯然,校園里所有的嘉許,都不僅僅是為列出榜樣,更重要的還是讓優(yōu)秀的孩子繼續保持,讓暫時(shí)沒(méi)那么優(yōu)秀的孩子繼續爭取。近乎“人人有獎”的獎勵機制,會(huì )讓更多的孩子看到被肯定的機會(huì ),在學(xué)習的過(guò)程中少一點(diǎn)自卑感和挫敗感。最后要說(shuō)的是,三好生多是一種泛濫,其實(shí)更是一種燦爛。“給一點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”,而榮譽(yù)就是孩子們渴望的陽(yáng)光,有了榮譽(yù),小孩會(huì )生長(cháng)得更健康和充實(shí)。

　　學(xué)校里“三好生”泛濫,有獎大家拿,你好我好他也好。面對如此怪相,有小學(xué)負責人將其歸結為順應“需求”——順應家長(cháng)的需求和升學(xué)的需求。

　　所謂的“順應需求論”,折射出的是某些教育者對社會(huì )不良現象的妥協(xié)甚至是推波助瀾。學(xué)校本來(lái)應該是一方凈土,不該與社會(huì )不良風(fēng)氣同流合污。但不少事實(shí)似乎都表明,一些學(xué)校不僅沒(méi)能抵御不良風(fēng)氣的侵襲,反而變本加厲,成了不良風(fēng)氣的“放大器”。例如,現在社會(huì )上“官本位”盛行,某些學(xué)校里就班干部泛濫成災,以至于鬧出了“拉燈委員”一類(lèi)的笑話(huà)。家長(cháng)貪慕虛榮,學(xué)校便“官帽”奉上；應試教育和升學(xué)需要拉大旗作虎皮,學(xué)校便索性批發(fā)起“三好生”的頭銜……這樣的學(xué)校和教育者,還哪有一點(diǎn)自尊嚴？

　　當然,“順應家長(cháng)的需求和升學(xué)的需求”,同時(shí)也是學(xué)校和教育者往自己臉上“貼金”的需求。

　　“三好生”越多,就越顯得老師和學(xué)校“成績(jì)突出”。試想一下,一個(gè)班或一個(gè)學(xué)校大多數甚至全部學(xué)生都是“三好生”,老師和學(xué)校豈不就是名正言順的“三好老師”和“三好學(xué)校”了嗎？某些“不明真相”的家長(cháng),還以為自己的孩子在老師和學(xué)校的“栽培”下有了多大進(jìn)步呢,難免會(huì )心存感激,暗暗慶幸“選對了老師”、“選對了學(xué)校”。如此一來(lái),老師和學(xué)校不僅大有面子,甚至還會(huì )收獲其他“實(shí)惠”。

　　現在社會(huì )競爭壓力增大,誰(shuí)都希望孩子有出息。但采用批發(fā)“三好生”頭銜的方式來(lái)做表面文章,顯然是選錯了方法。符合標準的“三好生”畢竟是少數,如果人人都是“三好生”就失去了評選“三好生”的意義。這種做法有弄虛作假之嫌,會(huì )給學(xué)生的健康成長(cháng)帶來(lái)不利影響。

　　“三好生”泛濫順應的到底是誰(shuí)的“需求”？家長(cháng)和社會(huì )需要反思,教育者亦須反思。據新華網(wǎng)